2019年上半年大三班子课题阶段性总结

浅谈大班创意纸袋教学  

陆杨中心校幼儿园 朱君  邹家崧  

摘要:生活中的许多材料都能被我们所用,我们在选择的时候可以不妨从多方位考虑它的用途,看似简单的材料却能促进孩子某一方面能力的提高。如最常见的纸袋我们就考虑到的易变形的特点,从培养幼儿贴、剪、画的技能目标出发,创设生活化的游戏场景,循序渐进的展开活动。   

关键词:大班  创意美术  纸袋  创新  

一、研究背景:  

开展纸工教学是一种十分有趣的艺术活动,是开发幼儿智能,发展幼儿手肌肉灵活性的有效手段。玩纸活动主要是让幼儿利用废旧纸来制作各种物品,如:折纸、剪纸、做纸花、撕纸等。为了使幼儿手脑更加灵活,使幼儿在各项活动中得到发展。在日常活动中发现,本班幼儿在使用完纸袋后都是立即丢弃,没有收集的意识,也没有想到对废旧纸袋进行再创造,所以,我们力求在本课题中,通过环保教育以废弃纸袋直观、具体、形象等特征引发幼儿借形(借物)想象,动手创造出各具特色的新作品。在有计划、有目的的动手制作活动中,引导幼儿将“废”变为“有用的东西”从中获得成功的体验,培养幼儿的动手能力和创造力。  

二、创意美术对幼儿的作用。  

创意美术是指教师为幼儿提供宽松的环境,创设展示作品的空间,提供大量创作材料的活动,引导幼儿充分自主选择自己喜爱的绘画方式,探索寻找新的作画方法,通过自己的构想,动手制作出各种有创意的作品。   

1.内容的丰富创新让幼儿感兴趣。   

俗话说:兴趣是最好的老师,创意美术活动材料丰富,内容创新,吸引孩子的眼球,每一次活动都有不同,即使相同的材料用法不同,表现出来的东西就会不同。   

2.能激发幼儿的创新意识。  

创意美术的重点是幼儿创造意识的启迪,而不是绘画内容硬性的传授。幼儿的语言表达能力较差,学画画要比学说话快的多,在绘画中表达的心态和对事物的感受,要比语言还要丰富。创意美术可以直接刺激幼儿的右脑。   

三、如何开展大班创意纸袋美术活动。  

近一年的实践与探索,我们大班创意纸袋美术活动是从以下几方面展开。   

(一) 利用自然材料、日常生活材料,感受创意之美。  

自然材料和工具在美术教育中是孩子们学习、创造的中介与桥梁,而运用特殊的美术材料、工具会使幼儿产生更浓烈的创作兴趣。在材料的使用上我们着重把握好以下几点:   

1.根据活动的目标一物多用。  

生活中的许多材料都能被我们所用,我们在选择的时候可以不妨从多方位考虑它的用途,看似简单的材料却能促进孩子某一方面能力的提高。如最常见的纸袋我们就考虑到的易变形的特点,从培养幼儿贴、剪、画的技能目标出发,创设生活化的游戏场景,循序渐进的展开活动。   

当然,这里所指的一物多用还有一个层面是指向于孩子们的美术区域活动,在区域活动中我们提供幼儿更多的同一类工具盒材料,引导孩子们在探索和使用这些材料的过程中感受同一材质的材料进过不同的组合和排列或产生不同的作品,这样有助于拓展幼儿的思维,发挥他们的创造性。   

2.根据主题的内容多物一用。  

创意纸袋美术的开展同主题相结合,按照主题的线索展开的,因此在材料的选择和使用上我们还考虑到同一内容或主题,用不同的材料表现所呈现的风格各异的作品。如:在开展“纸袋背包”的活动中,幼儿可根据提供给孩子们多种装饰的材料,有蝴蝶结、动物图片、丝带、纽扣等。孩子们则根据自己的喜好和对材料的理解选择在纸袋上进行各种装饰,同一内容,因为材料的不同最后的效果也截然不同,作品更具有了鲜明的个性和创造性。   

(二)游戏贯穿活动,体验创作之趣。  

 游戏是幼儿最好的朋友。《幼儿园教育指导纲要》中明确规定了“幼儿园教育要尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,促进每个幼儿富有个性的发展。”   

1.过程情景化。  

幼儿为主体,但教师在这其中的引领起着至关重要的作用,我们的教育如何做到无痕,教师在指导的过程中怎样才能点燃孩子的创意。如在《纸袋动物》活动中的设计就很巧妙,为了让幼儿了解各种动物的特点,通过参加动物舞会,请孩子们制作出更多的纸袋动物一起去参加舞会来导入活动,唤起幼儿的已有生活经验,发挥幼儿的想象,拓展他们的思维。整个活动孩子们都投入到教师预设的有趣的故事情景中,时时处处都能闪现他们创意的火花。  

2.区域生活化。  

区域活动是幼儿园集体活动的补充和延伸,我们在集体活动中许多尚未完成的目标可以再区域活动中得意拓展,同时区域又是教师对幼儿进行个别指导的重要环节。我们在班级中专门开设了创意纸袋的展示区域,展示了孩子们自己的以及和爸爸妈妈合作完成的纸袋作品,同时提供了很多的纸袋和材料,呈现了孩子们带来的各种自然和废旧材料,鼓励他们根据自己的需求选择材料,充分地自我表现。   

由于集体性纸袋创意活动开展受到时间的限制,许多幼儿感兴趣的集体活动我们就将它延伸到美术区域中,如:结合主题开展的纸袋《纸袋衣服》活动,我们根据幼儿能力引导幼儿进行爸爸妈妈、小朋友的制作。教师展现一些图片和范例,鼓励幼儿自主探索如何制作这些人物。   

我们开展的课题区域同时还与其他区域相融合,如孩子们制作出的纸袋手偶等能为图书区所用,纸袋衣服和纸袋背包等能为表演区所用,这无疑也提高了幼儿创作的兴趣,从另一个角度也体现了从生活中来回归到孩子们的生活中去的理念。   

(三)以幼儿为主体,师幼和谐对话,共享创造之乐。  

艺术与创造,一直是一对密切相关的概念。离开了创造,艺术就成了死物,创造是艺术生命的源泉。因此,美术作品是否具有创造性,往往成为一个重要的评价标准。   

1)教师的作用。  

 师作为孩子们的伙伴、材料提供者、活动帮助者以及观察者而存在,在美术活动中不应对艺术活动进行过多的指导和干涉,不应以规范、技能去约束儿童的想象。   

2)教师如何引导和指导。  

  在创意美术活动中,应摈弃传统教师教,幼儿模仿的方式。为幼儿提供更多的是半成品的范例,少演示,少纠错,活动中为幼儿提供适当的技术支持和帮助,使幼儿的创造力得到自然的喷发。在孩子们的美术创作中尽可能多的提供各种实物、图片,重在引导幼儿去观察、感知物体,引导幼儿大胆的把内心地感受表现出来,杜绝千人一画的现象,鼓励幼儿本色创作。  

 在创意纸袋活动的整个过程中,教师所担当的是一个观察者、建议者的身份,更多的让孩子们自己去创造、去想象。在孩子遇到困难时,我会给予帮助,帮助他们找出最佳方案,使他们能更好地完成自己的作品。“尊重每个孩子的想法和创造,分享他们创造的快乐”。是《新纲要》对我们提出的要求。这样孩子们在创作过程中才会有愉悦的体验,当他们完成自己的创作时他们的成就感才会更加完美。不用去给孩子们任何的建议,每个孩子都有自己的想法,都有自己的审美观念,我们所要做的只是鼓励孩子将自己的想法付诸实施。   

(四)渗透生态式的教育理念。   

我们经过一年的实践,在大班创意纸袋美术活动中渗透了生态式的教育理念。通过以创意美术活动为途径,家园共同搜集各种自然材料和废旧物品,以感受、体验、游戏为基点,开展了多种形式的集体活动、区域活动、欣赏活动,激发了幼儿参与美术活动兴趣,提高了幼儿的动手能力,空间能力,激发了他们的想象与创新能力。   

总之,创意美术活动对于大班幼儿具有深远发展意义,培养的是幼儿自我探索,创新方面的能力。在以后的教育教学活动中,还应继续对创意美术活动进行探索和实践,使其真正融入到幼儿的活动中。  

   

   

   

   


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